analyse remediation post-visite

ou comment faire de la leche à la con...(oui je sais je suis un peu amère, je me l'autorise encore jusqu'à ce soir)

Analyse pédagogique première semaine                                                                                   stage massé

Constatation :

En relisant mes fiches analyses de la semaine, il apparait très clairement que pour l’ensemble des types d’apprentissages, ce qui pose le plus de problème est le partage collectif oral, l’écoute des autres et le respect des consignes. Par ailleurs quelques élèves isolés ont des comportements perturbés et perturbateurs. La classe est bruyante et encore indisciplinée, trop d’élèves s’autorisent des déplacements ou des prises de paroles intempestives, ce qui crée un fond de bruit et de mouvement incessant qui m’est pénible et me perturbe.

Hypothèse :

C’est un groupe qui est déjà assez tonique naturellement, avec plusieurs garçons remuants,  ils ont la manie de surveiller et de contrôler tout le temps ce que fait le voisin, tout en étant stressés et en accusant souvent les autres de tricher même dans les activités collectives, ce qui met parfois une mauvaise ambiance de classe. Ils sont habitués à être très indépendants et à se déplacer sans demander parce que la titulaire a le groupe très bien en main et a autorisé ces genres d’attitudes, afin de travailler leur autonomie. Mais si je comprends bien l’intérêt de cette façon de faire classe j’ai rapidement vu que par rapport à mon inexpérience je ne pouvais pas me permettre cela, j’ai besoin d’un groupe plus cadré dans un premier temps.

J’ai donc commencé à me recentrer sur trois axes :

ils demandent l’autorisation avant de se lever quelqu’en soit la raison.

ils lèvent la main pour prendre la parole et ils se taisent quand un autre parle, et particulièrement ils ne m’interrompent pas !

 ils s’occupent de leur travail plutôt que commenter celui du voisin.

Remédiation commencée et à continuer :

1. J’ai déjà travaillé sur les déplacements (aller en sport, en salle info etc.) en effet je suis attachée à ce qu’un groupe se déplace calmement, en rang et sans courir, j’ai donc souvent fait refaire le déplacement à ceux qui ne respectaient pas la consigne et à force de faire le chemin deux fois ils ont à peu prés acquis la règle maintenant.
2. Par rapport à leur angoisse de la tricherie, je leur impose qu’en activité ils s’occupent d’eux sans commenter ce que fait le voisin sous peine de sanctions, de toute façon pour le moment ils ne s’aident pas entre eux ils se dénoncent à voix haute.  Pour remédier à cela, s’ils ont fini, le système des jokers (tutorat qui existait auparavant) leur permet de venir aider un autre dans un cadre réglementé et positif (au bout de cinq jokers ils ont un bon point). En évaluation  j’ai commencé un système de groupe de couleurs en distribuant à chacun un carré de papier coloré (orange rose vert jaune) plus ou moins aléatoirement et chacun fait l’exercice correspondant à sa couleur, ils ne peuvent donc pas regarder sur les voisins, et ce système me permet aussi d’introduire une discrète différentiation dans les évaluations. Je l’ai testé une fois cette semaine et j’ai constaté que l’évaluation se passait dans un climat de classe apaisé qui était beaucoup plus satisfaisant.
3. En vie de classe on a commencé à parler des nouvelles règles, et à définir les trois axes précédents.  Il faut les reprendre, les appliquer de façon stricte, en en ayant parlé auparavant tous ensemble. Je vais aussi leur demander de refaire un règlement par rapport aux trois axes,  qu’ils écriront et ratifieront et qui sera appliqué immédiatement.
4. Je vais mettre en place un graphique de comportement personnel, avec zone verte orange rouge, en diagramme bâton, en empilant des carrés à chaque remarque, ce qui leur permettra de visualiser le nombre de fois où ils me font interrompre le cours pour les reprendre. (En effet pour eux ce sont toujours les autres qui font du bruit)
5. Il faut aussi prévoir des sanctions en fonction de chaque zone du style : bas de zone orange reprendre un bon point, puis deux en haut et  zone rouge une grande image. C’est le système de sanction traditionnel de l’établissement que je vais pour le moment appliquer, même si je ne suis pas complètement en accord avec celui-ci, parce qu’ils le connaissent bien et que ca signifie quelque chose pour eux. En effet en vie de classe ils m’ont parlé de ces types de sanctions.
6. Pour ceux qui arriveraient dans la zone rouge ou souvent dans l’orange je vais leur demander de faire un travail écrit pour proposer leur analyse de cette situation et leurs solutions, en but d’aboutir à un contrat (démarche déjà faite avec Mattéo, à l’oral puisque l’écrit est difficile pour lui).
7. Les nouveaux ateliers sont très appréciés et du coup le moment de rangement est long et donne souvent l’occasion de rejouer en douce dans son coin, la sanction a été énoncée et appliquée à un élève une première fois la semaine dernière,  et elle est simple : l’élève  qui met du temps à ranger ou qui n’obéit pas est interdit d’atelier pendant les jours suivants, il fera un travail sur fiche à la place si il a du temps libre. L’interdiction d’atelier pourra rentrer dans les sanctions possibles pour les comportements perturbateurs.

Analyse cas par cas :

Romain a souvent tendance à intervenir de façon intempestive et grossière, on a dans un premier temps travaillé sur son vocabulaire afin qu’il arrive à s’exprimer correctement quand il s’adresse à un camarade, des progrès ont déjà été notés, en un deuxième temps il faudra travailler l’arrêt de ses remarques intempestives.

Mattéo est tres perturbé, et en attente de diagnostique pour d’éventuels problèmes médicaux, j’évite donc d’être trop exigeante en ne sachant pas exactement sur quel terrain de difficultés on est avec lui (sans doute un mélange de comportemental, médical, familial), on peut soupçonner aussi un terrain de maltraitance qui fait qu’on ne peut pas compter sur le soutien familial, j’ai donc  commencé à mettre en place avec lui un contrat : par rapport à sa fatigabilité il fait moins de choses à l’écrit, j’autorise des réponses à l’oral, je réduis sa quantité de travail afin de lui permettre de se cibler sur l’amélioration de son attitude. Comme il est facilement provocateur par découragement, j’essaie d’avoir un regard positif et chaleureux quand il va dans la bonne attitude, de l’encourager,  et de le raisonner sinon. Il se rend compte quand il a dépassé les bornes et émet des regrets souvent sincères, il répète qu’il est un idiot qui ne sera jamais sage.

Tristan est toujours sur la limite de la provocation et manipule la classe, il est intelligent mais se sent au dessus des règles, il faut être tres stricte avec lui et ne rien lui passer.

Steven doit arrêter de se dissiper et être aussi recadré sur le plan de l’attitude, il profite trop de son apparente douceur pour dériver dans son coin.

Mathéo se permet un peu trop de libertés dans les attitudes, il n’a toujours pas intégré les nouvelles règles, de façon générale il a beaucoup de mal à acquérir des nouveautés. Le passage à l’écrit devrait l’aider à mémoriser.

Clément Amaury Quentin et Kylian sont les des éléments bruyants qui s’exclament tout le temps et qui doivent arrêter de se préoccuper des autres. Pour eux le graphique par exemple pourrait être particulièrement intéressant parce qu’ils ne se rendent pas compte de la fréquence de leurs perturbations.